教材分析是教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入探討，理解教材結(jié)構(gòu)，并綜合考慮教學(xué)理念、學(xué)情等因素，以主觀判斷為基礎(chǔ)，通過(guò)“四讀”步驟——泛讀建立教材觀、通讀總體認(rèn)識(shí)、細(xì)讀分層了解、精讀具體分析，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生間有效承接的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程。

一、什么是教材分析？

教材分析就是對(duì)于給定的教材，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，找出教材的結(jié)構(gòu)，即找出構(gòu)成教材的要素及其相互間的層級(jí)關(guān)系（形成關(guān)系）。

二、教材分析的特性

1．綜合性

我們?cè)谶M(jìn)行教材分析的時(shí)候并不是孤立地就教材看教材，而是綜合各種和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的因素來(lái)整體分析教材。我們要了解當(dāng)前教育教學(xué)理念、新課標(biāo)、教材、教參、相關(guān)教學(xué)資料、各類網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)情等等，只有在充分掌握這些資源的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地了解編者意圖、把握教材內(nèi)容、確定教學(xué)方法、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．承接性

我們知道，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，文化傳承的普及方式有三個(gè)層面：編者、教者、學(xué)者（即教材、教師、學(xué)生）。編者通過(guò)對(duì)眾多文化類型的篩選、優(yōu)化和整合，形成系統(tǒng)的教材方式呈現(xiàn)給學(xué)生。但是由于學(xué)生本身常識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力的局限，他們很難掌握和運(yùn)用這些教材，他們需要一種媒介來(lái)支撐他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師就是很好的一個(gè)臨近媒介，他們作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)和支撐起到了很好的作用。

由于教材編寫具有很強(qiáng)的普及型，缺乏指向性和針對(duì)性，這就需要教師通過(guò)對(duì)教材的分析了解編者意圖，獲取教材信息，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，幫助學(xué)生挑選適合的教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，拉近教材的主觀性和學(xué)生的具體性之間的距離，做好教材和學(xué)生之間的承接。

3．主觀性

同樣的一份教材，不同的老師由于經(jīng)驗(yàn)、思考方法、價(jià)值觀等的不同，就有可能會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在不同的地方。也就是說(shuō)，教材分析反映了每個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，反映了每個(gè)教師的思想方法、思維特色。這些決定了教師分析教材的根本觀念和根本思想，也就是教學(xué)觀，而這些帶有強(qiáng)烈主觀性的教學(xué)觀直接決定了教材分析的質(zhì)量。

三、教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學(xué)理念、新課標(biāo)、教材、教參、教學(xué)資料等，按全書、各部分教材、章節(jié)等層次進(jìn)行分析，通常采取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學(xué)習(xí)要點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關(guān)資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進(jìn)行教材分析時(shí)，閱讀音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書，閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論期刊和雜志等。通過(guò)泛讀，明確音樂(lè)課程在整個(gè)教育中的地位和任務(wù)，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，盡量建立一種富有自身特色的系統(tǒng)的思想。

2．通讀整冊(cè)教材，總體認(rèn)識(shí)教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學(xué)或中學(xué)的整冊(cè)教材。它不要求對(duì)教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，而是通過(guò)對(duì)閱讀，了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、常識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特色以及各部分常識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進(jìn)地加以組織的，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合分析學(xué)情、教材的常識(shí)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、教學(xué)的目標(biāo)要求分析、教學(xué)的重難點(diǎn)分析等，梳理整冊(cè)的教材內(nèi)容，給自己的教學(xué)進(jìn)行定位。

3．細(xì)讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細(xì)讀，是在通讀的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教材中的每個(gè)單元進(jìn)行深人研究，從整體上對(duì)該單元教材進(jìn)行分析。通過(guò)分析要搞清楚以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①該單元教材的目的和作用是什么；②該單元教材中常識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系；③該單元教材中的重點(diǎn)常識(shí)和難點(diǎn)常識(shí)；④該單元教材常識(shí)和學(xué)習(xí)者經(jīng)歷、生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)；⑤該單元教材中包含了哪些科學(xué)方法和能力培養(yǎng)的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教材中的某一課進(jìn)行深人鉆研，進(jìn)行細(xì)致、具體地分析。做到以下幾點(diǎn)：①透徹理解該課教材中的全部常識(shí)，深入了解該課教材所述內(nèi)容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問(wèn)題；②弄清該課教材在整篇教材或整個(gè)音樂(lè)教材中的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)與其相關(guān)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么；③找出本課教材中所蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)心理特色，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤及其原因、難點(diǎn)的成因及突破方法；④分析本課教材的教學(xué)特色和講清常識(shí)的關(guān)鍵，挑選合適的教學(xué)策略、方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮如何通過(guò)常識(shí)教學(xué)培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育等。